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USR Hub                                                        

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  2. USR Hub育成之種子計畫個案

114-1種子型計畫成果

114年度 USR Hub 種子型計畫成果

從專業學習走進社區，讓大學知識成為在地行動

透過課程、場域實踐與跨域合作，師生將專業能力轉化為回應社區需求的實際行動，持續累積大學社會責任的在地影響力。

PROJECT 01

復能再起，動靈凍齡

計畫主持人｜陳怡璇 SDG 3 良好健康與福祉 SDG 4 優質教育 SDG 11 永續城市及社區

計畫理念與目標

本計畫回應人口老化趨勢與長照人才培育需求，以「復能再起，動靈凍齡」為核心理念，縮短物理治療系學生理論與實務之間的落差，並回應社區長者健康促進需求。

藉由專業課程導入橋頭日間照顧中心實踐場域，引導學生透過功能評估、健康促進與互動活動，落實「提升功能、預防退化」、「強化社交與動態參與」及「延緩老化、維持生活品質」等目標。

執行策略

1
專業培力
完成 3 場校內工作坊，內容涵蓋樂齡族認知與身體功能評估、活動帶領技巧及長照制度，並邀請業界治療師分享實務經驗。
2
場域前導
完成 2 場日照中心前導課程，由場域治療師說明長照服務模式、日照中心運作與長者互動重點。
3
社區實踐
完成 2 場大型健康促進活動，由學生進行銀髮族生理與認知功能評估，並透過動態遊戲與活動設計將課堂所學應用於真實情境。

成果亮點

30
培訓物理治療系學生
60
服務社區長者人次
3方合作
學校 × 日照中心 × 業界治療師合作
深化專業認同學生從對長照的模糊認知，逐步轉化為能設計適合長者的活動，並在一對一互動中展現同理與溝通能力。
導入復能思維活動結合認知與肢體雙重任務，提升長者參與動機與自我效能，將「被動照顧」轉向支持自主與功能維持。
縮短學用落差場域人員回饋可直接修正教學內容，業界導師經驗亦協助學生更快掌握長照實務。
連結永續社區透過持續的地方合作，提升長者健康照護資源可近性，並具體連結健康、教育與永續社區議題。

未來精進

  • 依長者體能與認知差異設計分級化活動，降低參與挫折。
  • 強化活動後滿意度與學生反思機制，納入情感交流及倫理反思。
  • 於行前工作坊加入「復能台語」情境演練，提升學生與南部社區長者溝通的信心與準確性。

成果影像

PROJECT 02

童玩傳愛：從教玩具到家庭支持的 USR 實踐

計畫主持人｜盧以琳 幼兒保育暨產業系 SDG 4 優質教育

計畫理念與目標

本計畫以幼兒教玩具設計為核心，回應部分家庭在教養資源與親職支持上的不足，特別關注脆弱與弱勢家庭在幼兒發展支持上的落差。

透過課程教學、在地服務與家庭互動，培養學生將專業知能轉化為實務行動，同時促進親子互動與親職知能，建立學校與社區福利單位的合作機制。

「課程－場域－家庭」三階段實踐

1
課程設計
透過《兒童教玩具製作》課程，引導學生設計符合幼兒發展需求且具永續概念的教具，並搭配永續材料與社會設計相關業師講座。
2
場域驗證
與大寮公共托嬰中心及育兒資源中心合作辦理「親子教具日」，由學生實際帶領親子操作教具、觀察使用情形並進行修正。
3
家庭支持
結合社會福利服務中心與原住民族家庭服務中心，將教玩具帶入弱勢家庭情境，進行教具示範與親子互動引導。

成果亮點

學生專業學習完成多件具教育性與永續概念的教玩具，並透過場域應用，深化學生對幼兒發展與教具設計的理解。
親子互動支持透過「親子教具日」與家庭合作活動，協助家長更具體理解教具應用與陪伴孩子遊戲的方法。
文化與情境敏感度在弱勢及原住民族家庭服務情境中，強化學生對多元家庭需求與文化差異的理解。
跨單位合作串聯親子館、社福中心與家庭服務單位，建立可延續的在地合作模式，擴大 USR 的社區連結。

場域回饋

報告附錄記錄社福中心將教玩具提供給弱勢家庭兒童，並在互動過程中教導家長陪伴孩子遊戲的方式，顯示教具已從課堂作品進一步轉化為家庭支持工具。

未來精進

  • 在課程中增加情境模擬及跨專業合作元素，如社工、心理等專業。
  • 延長場域合作時間並建立長期追蹤機制，觀察教具對幼兒發展與親子互動的持續影響。
  • 進一步蒐集量化與質性資料，例如親職效能量表與訪談，作為教學實踐研究或 USR 研究基礎。
  • 擴大服務對象與區域，發展「學生－家庭－社區」三方共學模式。

成果影像

PROJECT 03

社區健康促進暨衛教活動－賦能健身逗陣行

計畫主持人｜王惠玲 SDG 3 良好健康與福祉 SDG 11 永續城市及社區

計畫理念與目標

本計畫從社區在地民眾需求出發，引導學生先於課室進行健康促進與衛教相關學習，再走入社區場域實作，將專業知識轉化為可被社區理解與運用的健康行動。

透過服務過程，同時增進社區民眾健康、豐富學生學習經驗，並培養社區認同、在地關懷與大學社會責任態度。

執行歷程

1
課室教學與前測
第 1～7 週完成相關學理教學、活動引導、場域聯繫與前測問卷。
2
討論與演練
第 8～9 週完成社區健康促進暨衛教活動之內容討論與演練。
3
社區場域實踐
第 10～11 週前進社區與學校場域，完成多場衛教與健康促進活動。
4
後測與成果整理
第 12～15 週完成後測問卷及成果報告，檢視學生專業知能與 USR 態度變化。

量化成果

6 場
衛教活動
3 場
健康促進活動
326
活動總參與人次
健促暨衛教知能前測「非常好及好」為 66.25%，後測提升至 96.83%，報告記載提高程度為 30.58%。
社區認同、在地關懷與 USR 態度前測「非常同意及同意」為 79.77%，後測為 96.94%，報告記載改善程度為 17.18。

活動內容

11/19｜永芳社區活動中心高齡健康飲食與流感預防、高齡防跌。
11/25｜永芳國小預防腸病毒、視力保健。
11/26｜永芳社區活動中心用藥安全、保健食品與口腔保健。
12/3、12/10、12/17｜永芳社區活動中心手腦並用、聰明百寶袋、用腳撕破報紙等健康促進活動。

成果意義

前後測結果顯示，學生在健康促進與衛教知能，以及社區認同、在地關懷與大學社會責任態度上皆有提升。計畫亦透過與永芳社區發展協會及永芳國小的長期合作，使學生得以在真實場域中練習健康溝通與活動帶領。

執行挑戰與後續調整

因社區固定活動時段與學生必修課程時間不易配合，執行時需協調長者於學生可參與的時段留下參加活動。未來可持續透過既有合作關係及課程排程協調，提高場域實踐的穩定性與參與便利性。

成果影像

輔英科技大學｜大學社會責任實踐成果
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